27.《标准》规定本科临床医学专业毕业生应达到的健康与社会领域有哪些？
健康与社会领域共7条，主要包括：
（1）具有保护并促进个体和人群健康的责任意识。
（2）能够了解影响人群健康、疾病诊断和有效治疗的因素，包括健康公平性，文化和社会价值观的多样性，以及社会经济、心理状态和自然环境等因素。
（3）能够在不同情境下以不同的角色进行有效沟通，如医生、健康倡导者、研究者等。
（4）能够解释和评估人群的健康检查和预防措施，包括人群健康状况的监测、患者随访、用药、康复治疗及其他方面的指导等。
（5）能够了解医院医疗质量保障和医疗安全管理体系，明确自己的业务能力与权限，重视患者安全，及时识别对患者不利的危险因素。
（6）能够了解我国医疗卫生系统的结构和功能，以及各组成部门的职能和相互关系，理解合理分配有限资源的原则，以满足个人、群体和国家对健康的需求。
（7）能够了解全球健康问题以及健康和疾病的影响因素。
28.《标准》规定本科临床医学专业毕业生应达到的职业精神与素养领域有哪些？
职业精神与素养共7条，主要包括：
（1）能够根据《中国医师道德准则》，为所有患者提供人道主义的医疗服务。
（2）能够了解医疗卫生领域职业精神的内涵，在工作中养成同理心、尊重患者和提供优质服务等行为，形成真诚、正直、团队合作和领导力等素养。
（3）能够掌握医学伦理学的主要原理，并将其应用于医疗服务中。能够与患者及其家属或监护人、同行和其他卫生专业人员等有效地沟通伦理问题。
（4）能够了解影响医生健康的因素，如疲劳、压力和交叉感染等，并注意在医疗服务中有意识地控制这些因素，同时知晓自身健康对患者可能构成的风险。
（5）能够了解并遵守医疗行业的基本法律法规和职业道德。
（6）能够意识到自己专业知识的局限性，尊重其他卫生从业人员，并注重相互合作和学习。
（7）树立自主学习、终身学习的观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。
29.《标准》中的宗旨具体指什么？
宗旨阐述医学教育办学的总体框架，包括办学定位、办学理念、人才培养目标等。宗旨的制定应与学校的资源、管理相适应，同时考虑地方与国家、区域与全球对医学的期望和发展的需要，并体现学校历史文化积淀和发展愿景。办学定位应体现学校的办学类型、办学层次、服务面向、发展目标等；办学理念应体现学校人才培养的教育思想和观念。
30.《标准》中宗旨制定过程参与人员包括哪些？
宗旨制定过程参与人员包括校内主要利益和校外利益相关方。校内主要利益相关方包括教师、学生、校/院领导和行政管理人员。校外利益相关方包括相关政府机构和主管部门、用人单位、社区和公众代表、学术和管理部门、专业学术团体、医学科研组织和毕业后教育机构的代表等。
31.《标准》中课程计划主要包含哪些内容？
课程计划包括培养目标、预期结果、课程模式、课程设置（课程结构、组成、学分和时间分配）和考核原则等。课程计划应有与之相匹配的课程教学大纲。课程教学大纲涵盖课程教学目标、教学内容、教学方法、学习资源、考核要求等内容，各部分应相互协调，并与培养目标相适应。
32.《标准》要求课程计划的制定与实施应包含哪些方面？
（1）依据医药卫生与健康事业的需要、医学科学的进步和医学模式的转变，制定与本校宗旨、目标、教育结果相适应的课程计划。
（2）在课程计划中体现加强基础、培养能力、注重素质和发展个性的原则。
（3）明确课程模式。
（4）阐明根据不同的课程目标、内容和教学对象所采用的适宜教学方法。
（5）确保课程计划和教学方法能够激发、培养和支持学生自主学习。
（6）以平等的原则实施课程计划。
33.《标准》鼓励开展什么样的教学方法？
教学方法含教与学两个方面，包括课堂讲授、小组讨论、基于问题或案例的学习、同伴学习、实验教学、临床示教、床旁教学、临床技能训练、情景教学、模拟/虚拟教学、线上线下混合教学等。
34.《标准》中课程模式以什么为基础？
课程模式可以是基于学科的模式，也可以是各种整合模式。
35.《标准》中自主学习怎么界定？
自主学习指学习者自我驱动，判断自身的学习需求，制定适合自己的学习目标，辨别与整合相关的学习内容与资源，选择适当的学习方法与策略，监控自身的学习过程，评价自身的学习效果，并不断调节自身的学习行为。
36.《标准》中人文社会科学和自然科学课程包括哪些？
人文社会科学包括医学史、医学伦理、卫生法、医学心理、医学社会、卫生事业管理学等方面的内容，其内容涵盖的广度和深度取决于医学院校教育目标的要求。鼓励将人文社会科学知识内容进行整合并融入专业课程教学。自然科学包括数学、物理、化学等内容。
37.《标准》中生物与基础医学课程包括哪些？
生物与基础医学课程包括人体解剖学（含系统解剖与局部解剖）、组织学与胚胎学、细胞生物学、医学遗传学、生物化学与分子生物学、生理学、病原生物学、医学免疫学、病理学、药理学、病理生理学等核心课程或内容；以及与医学学科发展相关的拓展课程或内容，如神经生物学。以上课程或内容也可以整合的形式呈现。核心课程或内容应列为必修，拓展课程或内容依培养目标和院校资源情况自主设置并可列为必修或选修。
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